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用阶段目标引领农村职业教育分流(转载)
发布时间:2013年06月28日

近年来,一些地方农村初中毕业学生的分流工作存在着一些不当的现象,在社会上产生了许多不良影响,其原因不能完全归咎于家长的思想观念落后,还有学校思想工作做得不到位的地方,比如按分数分流、突击分流等。那么,能不能把功夫用在平时,实现自然分流呢?

  中国教育报:

  在农村,学生初中毕业上职业学校的问题,经常成为学校工作的难心事、学生的闹心事、家长的烦心事、社会的焦点事。本来,大部分农村孩子上职业学 校,是一件惠民利生的好事,但现实中往往并没有把好事办好。这样的好事应该从深入细致的思想工作入手,铺设思想教育的绿色长廊,从学生的意愿出发,做到水 到渠成、自然分流。

  我校是一所综合中学,学校有职高,每年要为县职高输送一定数额的学生,还与齐齐哈尔市六职联合办学,输送部分学生。经过多年的探索实践,我们用 “初中阶段目标”引领分流的方式,实施自然分流,效果相当不错,既促进了不同学生的不同发展,也改变了家长及社会对职业教育的偏见。

  笔者从班主任的角度介绍自然分流的一些做法。以入学教育为点,让学生了解、认同职业教育;以初中阶段目标为教育主线,把分流工作与常规工作有机 融合,并贯穿工作的始终;以促进每个学生努力学习为面,全面提高学生素质,尤其是提高职业目标学生的学习动力、能力及从业素质。

  导讲查悟,做好初一年级学生的职业教育渗透工作。学生刚刚进入初中,对职业教育的认识还是盲区,这也正是对学生进行职业教育的好机会。通过导、 讲、查、悟4种方式,对学生渗透职业教育。导,即通过班会、晨会、读报会等多种形式,引导学生树立理想,让他们的理想与将来所从事的职业尽可能一致;讲, 即讲一些职业教育的政策、发展趋势以及现在“用工荒”的情况;查,即动员学生通过报刊、杂志、互联网等,查找与职业教育有关的信息,利用晨会进行讲读或刊 登在班报上;悟,即在活动中,让学生悟出无论将来从事什么职业,现在必须学好本领。

  目标引领,促进初二年级学生意向分流。职教分流的重点,一般都放在初二年级的下半学期进行。结合农村学生初中毕业后的去向,把学生的初中阶段目 标定位于3个目标:A.普通高中,将来考普通高校;B.职业高中,将来考高职院校;C.中职学校,将来学一技之长就业或回家务农。这样的目标指向具体,使 学生能想到、看到自己一年之后的目标,对学生的导向作用也很强。然后把班级自愿报职高目标的学生按学校常态分班的方法分成两组,利用班会时间帮助他们合理 确定跟跑目标,并且将领跑者与跟跑者安排一桌或邻桌,以便相互之间比着学。对考试成绩优秀的小组和个人予以奖励,以激励职高目标学生的学习。

  多措并举,实施初三年级学生自然分流。虽然学生在初二年级时已经进行了意向分流,但由于受传统观念、跟风心理等多种因素影响,他们的表现往往具 有一定的不稳定性。因此,工作应更加耐心细致,要用事实说话,发挥职业学校优秀毕业生的榜样引领作用,因为他们是不可忽视的教育资源。每到初三年级学期 初,我都会邀请职业学校优秀毕业生到班上进行讲座。通过他们的现身说法,为职高目标的学生树立榜样,鼓舞学生的学习热情。另外,与家长进行传统观念的“斗 争”也是至关重要的,这就需要在学生初一、初二年级时,做好循序渐进的引导、培训工作。对于初三年级学生的家长,我常常采取的办法是先与学生家长谈心,了 解他们对孩子上职高的想法以及家长的性格等,然后再采用多种方法做好家长的思想工作。

  这样的职教分流办法,很好地解决了学生在初中毕业后要成为什么人、上什么学、做什么事的问题,可以把难心事、烦心事、闹心事变成为简单事、顺心 事、高兴事。把分流工作做好,需要我们把工作做在平时,有效避免按照分数而分流的甩“差”式做法,避免“冷手抓热馒头”的突击式分流。



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