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坚持"校企合作"之路 当好三"家"校长(转载)
发布时间:2012年05月09日

新黄金城hjc222:坚持"校企合作"之路 当好三"家"校长

2012年4月14日,全国高职高专校长联席会议第十次全体会议在广西南宁圆满闭幕。会议期间,南宁职业技术学院院长陈建新就如何加强校企合作、推动“双主体”办学等社会关注的热点问题接受了本网专访。

主持人:此次全国高职高专校长联席会议第十次全体会议的主题是“企业先导,合作共建”。请问近年来,南宁职业技术学院在与企业合作共建,实现教育与市场对接方面作了哪些尝试?效果如何?

陈建新:从高职办学来说,各环节都离不开企业参与。教育部对于高职办学一开始就提出了明确方针,就是以市场为导向,走校企合作的道路。我们也是按照这个办学方针来制定学院的办学思想和理念的,很重要的一个就是把企业引入办学的全过程,通俗说就是“双主体”育人。我们现在可以非常准确的说,所有的办学都必须有企业的参与,而且这种参与应该涉及办学标准的制定,课程的设计,实训的参与,就业市场的开拓,以及学生最后的成长规划等方方面面,都要有企业和学校的老师共同来设计和制定。现在,广西的骨干企业、规范企业都积极与我们学:献,取得了明显成效。由于有企业参与,学校里的学生能更加接近市。咏咏耙敌枨,这些学生毕业之后所具备的竞争力和素质水平明显要超越我们没有跟企业合作的专业学生,他们所表现出来的竞争力是很强的,南宁职业技术学院有很多成功的案例。

主持人:全国高职高专校长联席会议第十次全体会议在南宁举行,其中一个很重要的课题就是高职院校校长的领导力问题,作为业内比较有影响力的一校之长,您在提高高校人才培养质量水平,将高职院校办出特色方面有什么心得?

陈建新:校企合作是一个先导条件,也是一个目标,能不能做好,其实就涉及到学校校长的领导能力。我的理解与社会公认的看法基本上是一致的,作为一个校长,尤其是高职院校的校长,最起码要具备三个方面的素质:首先要得是位教育行家,其次得是懂企业的行家,最后还得是位政治家。因为,我们除了要给学生良好的理论和技能之外,还要灌输社会主义价值观念。只有具备这三种能力,才能把行业资源、企业资源、政府资源通通整合到学校办学过程中。如果不具备这三种能力,要么是不理解人才培养的规律,要么是不理解企业对于教育合作的需求,也不了解政府对于职业教育的需求和愿景,要达到“校企合作,企业先导”的目标是不可能的。因此,我们在领导班子的能力,校长的能力就是要从这三个方面去提升。你原来没有的,你就得去学,你原来不具备的,就要想办法修炼,要使自己在三个方面的能力同步发展,有一个很好的积累,才能充分整合各方面资源做到“校企合作,企业先导”的“双主体”育人模式,培养出社会需要的人才。

主持人:你在03年调任南职院院长时,是一个“职高”和“高职”都分不清楚的高职教育门外汉。而恰恰是在你的带领下,南宁职业技术学院从广西高职院校排名“遥望”前十变成了“排头兵”。您是如何做到的呢?

陈建新:现在来说,我还没用做到“三个具备”的完美结合,还是有差距的,但从我自身来讲,这可能跟我原来的工作经历有关系。我在政府工作过,也在企业工作过,还在学校做过教师,对于这三个类别的工作都有一定了解。我对自己的要求就是,你不懂的就去学,我的小捷径就是,你只要亲身参与就能很快的掌握这种能力。比如原来对企业不熟悉的,那就可以去参与、去体验企业的工作,你对高职规律不了解的,那就去参与高职的教学,深入到理论和实践里,很快就会掌握这些规律,很快就能转型胜任工作。

主持人:目前,广西许多高职院校培养出来的人才多是向广东等发达地区输出。此次会议不仅仅讨论了校企合作,还涉及到促进地方发展的议题。您认为,在深化与企业合作的同时,高职院校如何助推地区产业发展,从而实现与地方发展互哺合作?

陈建新:职业教育与一个地区的经济发展水平、产业化水平、城镇化水平相互关联,只有达到一定程度的发展水平,才有对人才职业教育的需求。职业教育不能是被动的、同步的等待经济水平和产业化水平发展到一定程度了才去布局,那就滞后于产业的发展,实际上不仅不能推动产业的发展,反而甚至还会影响到职业教育本身的发展,因此应该有一个提前的,适度超前的战略考虑。早期职业教育培养的大部分学生是流向广东,但随着广西产业的发展,很多毕业生已经开始在广西本土就业。拿自动化专业来说,5年前我们70%的学生会在珠三角和长三角地区就业,现在倒过来了,70%是在广西就业,而且还有在广东就业的学生随着产业转移的趋势回流广西发展。我们不应该简单的去看当时毕业生的流向,它也是一种人才储备,因为作为一个熟练的工人、技师、具备一定管理能力的人才,不仅仅需要高校的培养,还需要在企业、社会当中锻炼、磨练。我们何不把广东这几年的工作当成为广西培养人才一个必备的准备阶段呢?因此,我们只需要在专业设置上做出很好的规划,很好的预期,其实对于区域经济经济发展,这种办学反而是有利的。

主持人:今年4月,南宁市政府出台了《南宁市促进高等职业教育发展综合改革试点实施方案》,将对全市的高等职业教育进行“大动刀”,利用3年的时间把南宁市建成全国高职教育改革示范区。这个方案提到“双主体”办学,指的就是学:推笠底魑逃魈,合作办学的模式,你怎么看待这种模式?这个方案的出台对于我们南宁职业技术学院来说有着什么样的契机?

陈建新:应该来讲冲击是非常大的,因为“双主体”育人不是简单的涉及到双方愿意就可以的,存在制度上的设置,还存在利益上的冲突,孩存在愿景目标的分歧。从制度上来讲,“双主体”合作育人谁说了算?有没有一个制度?有没有一个机制来界定双方在办学过程中的职责和权益?利益冲突上也是显而易见的,企业要投入资金和人力来做这件事情,能获得什么?学校又能获得什么?要牺牲的是什么?双方都得考虑寻求一个平衡点。对于企业来说,关乎经济利益和优秀人才,而学校考虑更多的是学生整体素质的提高,还有就是办学社会公益的名誉获得,这就要求从制度、利益分配契约方面全面的考量。经过这几年的摸索,包括全国一些优质的高职院校,基本上已经实现了这种“双主体”育人模式,并从制度上、设计上改革突破。



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